Send mail

Forståelse

Et barn betegnes som højt begavet, når det har en IQ på 130 eller derover, svarende til to standardafvigelser over gennemsnittet. Dette svarer til omkring to procent af befolkningen. At være højt begavet er en styrke, men også forbundet med en indbygget sårbarhed. Barnet er i verden på en anden måde end de fleste andre børn og skal navigere i et fællesskab der er bygget til gennemsnittet.


En indbygget sårbarhed, der ofte går hånd i hånd med høj begavelse, er asynkron udvikling. Det betyder, at når man er forælder til et højt begavet barn, er man per definition forælder til et barn med to aldre. Barnet kan være intellektuelt langt foran sin biologiske alder, mens den følelsesmæssige udvikling følger et alderssvarende tempo.

​

Asynkron udvikling betyder netop denne forskydning: at barnets tænkning, sprog og forståelse kan være meget avanceret, samtidig med at barnets følelsesmæssige regulering, behov for trøst og tolerance for frustration svarer til barnets faktiske alder.

Man kan ikke være højt begavet følelsesmæssigt. Følelser modnes gennem relation og erfaring – ikke gennem intelligens.

​

At vide, hvornår barnet har brug for regulering, og hvornår barnet har brug for dialog og forklaring, er centralt i forældreskabet til et højt begavet barn – og noget, der tager tid, øvelse og støtte at mestre.

​

Asynkronicitet handler om den indre oplevelse af ikke helt at være i takt med sine omgivelser. Mange højt begavede børn mærker tidligt, at de tænker, sanser og forstår verden anderledes end jævnaldrende. De kan have interesser, refleksioner og spørgsmål, som ligger langt fra det, fællesskabet omkring dem er optaget af.

​

Denne anderledeshed er et grundvilkår ved høj begavelse og samtidig en indbygget sårbarhed. For selvom barnet tænker anderledes, har det et lige så stort behov for at høre til. Derfor bruger mange højt begavede børn betydelig energi på at tilpasse sig, holde igen eller skjule sider af sig selv for at passe ind i fællesskabet.

​

Overexcitability er et begreb fra psykolog Kazimierz Dabrowski, som refererer til højt begavede børns intense oplevelse af verden. Overexcitability kan vise sig på flere områder.Følelsesmæssigt kan barnet opleve stærke og nuancerede følelser, dyb empati og stor indlevelse, men også blive overvældet hurtigere end andre børn. Intellektuelt ses ofte en vedvarende nysgerrighed, et stærkt refleksionsniveau og behov for at forstå sammenhænge i dybden. Sensorisk kan barnet være særligt følsomt over for lyde, lys, lugte, berøring eller tøj, mens den imaginative overexcitability viser sig i en rig fantasi og et levende indre billedliv. Den psykomotoriske intensitet kan komme til udtryk som indre rastløshed, behov for bevægelse eller høj energi.

​

For det højt begavede barn kan denne intensitet både være en stor styrke og en sårbarhed. Når omgivelserne forstår og rummer barnets intensitet, understøttes trivsel, kreativitet og selvforståelse. Når intensiteten misforstås som overreaktion, sensitivitet eller adfærdsvanskeligheder, risikerer barnet at udvikle skam, selvkritik eller uhensigtsmæssige strategier for at dæmpe sig selv.​

Behov for stimulation

Mange højt begavede børn starter i skole med stor motivation og forventning. Endelig skal de lære noget nyt. For mange begynder denne begejstring dog allerede i de første skoleår gradvist at forsvinde. Når undervisningen primært består af gentagelser, lav kompleksitet og opgaver uden tydelig mening, mister barnet langsomt engagementet. Det, der burde vække nysgerrighed, bliver i stedet en oplevelse af at vente, holde igen og tilpasse sig.

​

Motivationen daler, når barnet ikke udfordres kognitivt, når der ikke er mulighed for fordybelse, og når opgaverne ikke inviterer til refleksion, problemløsning og undren. Over tid kan barnet miste både læringsglæde og troen på, at skolen er et sted, hvor dets potentiale hører hjemme. Men den dalende motivation har store konsekvenser som rækker ud over skolen. For højt begavede børn er læring ofte tæt knyttet til deres identitet. Nysgerrighed, viden og lysten til at forstå verden er en central del af deres livsgnist. Når motivationen for læring forsvinder, kan det derfor opleves, som om noget grundlæggende i barnet forsvinder med den.

​

Højt begavede børn har derfor brug for en anden tilgang til undervisning. Undervisningen skal rumme mening, dybde og mulighed for at arbejde undersøgende. Gentagelser bør reduceres, og der skal være plads til at stille spørgsmål, tænke komplekst og fordybe sig. Når undervisningen møder barnets kognitive behov, kan motivationen genfindes og med den vender ofte både nysgerrigheden og livsgnisten tilbage.

De fire overlevelsesstrategier på mistrivsel i skolen

Højt begavede børn kan kamuflere deres mistrivsel i skolen med forskellige overlevelsesstrategier. Derfor kan det for skolen være svært at spotte den høje begavelse. Det er derfor vigtigt, at du ved, hvad du skal kigge efter, og måske kan du genkende dit barn i en af disse fire overlevelsesstrategier i forbindelse med mistrivsel hos børn.


Sjuskeren: Børn, der udviser denne adfærd, underperformer ofte, fordi de føler sig overvældet af opgaver, der ikke engagerer dem. De kan finde sig selv i at gentage opgaver og blive frustrerede over lav kompleksitet og mangel på kreativ udfordring. Dette kan føre til, at de isolerer sig fra læring og ikke udnytter deres fulde potentiale.


Den stille: Børn, der trækker sig tilbage, mister ofte interessen for undervisningen og søger i stedet tilflugt i deres egen indre verden. De oplever, at deres egen fantasi og tanker er mere spændende end den undervisning, der tilbydes. Denne adfærd kan også være et resultat af manglende struktur og udfordringer i opgaverne.

Den eksplosive: Denne adfærd opstår, når barnet føler, at der ikke er plads til dem i klassen eller et støttende miljø. De reagerer eksplosivt på følelser af isolation, misforståelser eller mangel på hjælp. De kan have svært ved at regulere deres følelser og kan føle, at de ikke bliver forstået eller hjulpet af deres omgivelser.

​

Den urolige: Når børn oplever mistrivsel, kan de blive meget urolige og udvise fysisk rastløshed. De keder sig ofte, hvis opgaverne ikke er udfordrende nok, og dette kan føre til forstyrrende adfærd i klassen. Deres energi kan være svær at kanalisere, og de kan have svært ved at finde sig til rette i en undervisning, der ikke stimulerer deres behov for intellektuel udfordring

Ønsker du hjælp af os?

Du er velkommen til at kontakte os via kontakt formularen. Fortæl kort om baggrunden for henvendelsen, så vi kan afklare hvordan vi kan hjælpe netop jer.

Vi vender hurtigst mulig tilbage til dig, og glæder os til at hjælpe dig.

Nogle felter er ikke udfyldt korrekt

Har du spørgsmål eller
​ønsker du at høre nærmere?

Find vores kontaktoplysninger herunder.

Cefibu ApS

Marianelundsvej 16, 3460 Birkerød

Klik her for rutevejledning

CVR: 42020214

Kontaktoplysninger

E-mail: kontakt@cefibu.dk

Åbningstider

Mandag - fredag: 08.00 - 16.00

Lørdag og søndag: lukket

Mails besvares alle dage.